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实施方案
建筑工程施工专业建设实施方案
作者:  来源:  点击数:  文章录入:qjnxadmin
推荐等级:  发布时间:2014/06/27 15:28:53

1.建设目标

按照“德育为先,素质为根,技能为本”的指导思想,通过专业建设,改革人才培养模式,完善和创新基于工作过程,校企深度融合的人才培养模式。以校企双赢为立足点,以课程改革为突破口,进一步深化校企合作,以紧密型校外实训基地为依托,积极拓展“订单式”培养,形成适应建筑行业最新发展趋势,并与工程实际对接的、以校企合作为特色的课程体系,完成《建筑工程施工(放线)》、《建筑测量》、《建筑工程制图》、《建筑CAD》4门精品课程的建设,把《建筑工程制图》、《建筑测量》打造成优质核心课程。优化整合校内实习实训基地,打造工程测量实训基地、CAD计算机辅助设计实训室、砌筑工实训基地、钢筋工实训基地、架子工实训基地、建筑材料质量识别实训基地等6个集教学、培训于一体的校内实训实习基地;引入企业运作机制、融入企业文化,建立20个满足学生工学交替或顶岗实习要求的校外实训实习基地,重点打造3至5个“订单式”培养基地;鼓励教师通过在企业兼职、挂职、短期学习等形式进行业务实践,吸引企业技术人员和能工巧匠来校兼课,建设形成一支实践经验丰富、教学效果优良、服务地方经济、服务建筑行业、服务中等职业教育发展的高水平专兼结合的教学团队,培养2名专业带头人,培养6名“双师型”骨干教师,至 2013年末,“双师型”专业教师达90%;通过2年的努力,把本专业建设成为在全国同类专业中具有鲜明特色、起示范、引领和辐射作用的品牌专业,带动水利水电工程施工、建筑装饰、工程测量等专业的发展,实现龙头专业的引领、示范和辐射作用。通过建设使建筑工程施工专业达到国内中职学校领先水平,成为立足曲靖、服务云南的中、高级技能型建筑人才培养基地。

2.建设思路

紧紧围绕人才培养模式与课程体系改革、教师队伍建设、校企合作和工学结合运行机制建设,以及带动专业群建设的要求,不断深化与建筑企业及行业协会的合作,实行优势互补,校企联姻,实施前厂后校、前校后厂工程,完善订单人才培养模式的构建;以能力为本位,构建提高技术和技能的课程体系;丰富以技能为重点,以职业能力为核心的教学模式和内涵;紧贴行业需求,聘请专家指导,开发优质专业教学资源;通过“走出去,请进来”的方法,使专业教师成为本地区建筑行业里的行家里手,打造一支优秀的“双师型”教师队伍;建设具有建筑工程施工专业仿真教学场景的校内实训基地,同时加大校企合作力度,加强校外实习基地建设;强化专业与职业岗位的对接,通过第三学年的顶岗实习,全面提高学生的综合职业素养。

3.建设内容

根据建筑工程施工岗位职业综合能力的要求及学生职业发展的需要,改革人才培养模式,做好课程体系的重构,围绕职业综合能力的培养,开发建设核心课程,做好人才培养方案的改革,建设高水平教师队伍和校内外实训基地。

(1)人才培养模式与课程体系改革

①以增强学生就业能力和创业素质为重点,以职业岗位要求为主要依据,进一步完善基于工作过程,校企深度融合、工学结合的人才培养模式。

a.由行业专家、企业能工巧匠和校内专业骨干教师组成的专业建设指导委员会,共同制订专业人才培养方案,进一步完善基于工作过程,校企深度融合、工学结合的人才培养模式改革,开发体现工学结合特色的课程体系,强化校内专项能力实训和校外生产实习与顶岗实习,实现教学过程的实践性、开放性和职业性,促进学生知识、技能、职业素养协调发展,提高人才培养质量。

b.校企共建,实现校企合一,强化工学交替的校内生产性实训,实现校企深度融合。

力争与市内2家建筑工程企业合作,建立建筑工程质量检测中心,开展建筑材料、构件和结构的检测工作,使学生在真正的职业环境中实现学习与工作的交替开展,增加学生对建筑材料性质的感性认识和分析、解决问题的能力。充分利用企业资源和学校资源,按照建筑施工过程构建工作过程系统化的课程体系,建设与工作过程相一致的学习过程和学习环境,建设校内建筑工程施工性仿真模拟实训基地,加大顶岗实习深度和管理力度,完善“双证书”制度。

以提高学生职业能力和综合职业素质为目标,以市内建筑工程企业为依托,在已有人才培养模式基础上,深化“工学结合”机制与内涵。实现部分优质核心课程直接到施工现场进行教学,实现课堂与实训地点的一体化,使学生在真实的工作环境中,形成就业岗位所需的职业能力。

与企业签订实习协议,成立实习共同管理制度。积极发挥企业的教育教学功能,保证顶岗实习由学校“双师”素质教师和企业兼职教师共同完成,保证顶岗实习效果。

c.强化顶岗实习落实

根据人才培养模式的要求,建筑工程施工专业学生实行工学结合、“2+1”学制,即一年时间安排学生到企业顶岗实习。为完善顶岗实习管理制度,加强过程管理,根据学校学生顶岗实习管理办法,制定切合本专业特点的学生顶岗实习管理办法实施细则文件,建立学生顶岗实习联系制度、顶岗实习的安全教育和安全管理制度,强化顶岗实习过程控制,将理论教学和岗位职业能力培养融为一体,以制度建设保证顶岗实习的效果。

d.创建以能力考核为核心、以过程为重点的教学质量保障体系

加强质量管理体系建设,重视过程监控,逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。重点是配合新的人才培养模式和工作过程系统化课程体系,创建以能力为核心、以过程为重点的学习绩效考核评价体系。深入不同规模、不同资质等级、不同地区的建筑施工企业,对建筑工程施工专业所对应的职业岗位进行调研、分析,形成岗位知识与职业能力分析报告,分解知识与能力的考核要素,创建以能力考核为核心、以过程考核为重点的学习绩效考核评价体系。吸纳行业、企业参与人才培养与评价,将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标。

②以培养学生建筑工程施工管理能力和一线操作技能为目标,校企共同参与,构建以职业岗位能力培养为核心的课程体系。

以市场需求为出发点,以职业能力培养为核心,以施工过程为导向,坚持“德育为先,素质为根,技能为本”的指导思想。以培养学生建筑工程施工管理能力和一线操作技能为目标,校企共同参与,构建以职业能力培养为核心的课程体系。在课程标准中导入施工技术标准和岗位职业标准,有机融入建筑行业岗位培训的内容。到2013年12月完成专业核心课程《建筑工程制图》、《建筑工程施工(放线)》、《建筑测量》、《建筑CAD》等4门校本特色教材的编写工作;同时,将《建筑工程制图》、《建筑测量》建设成为精品课程;将《建筑工程制图》、《建筑工程施工(放线)》、《建筑测量》、《建筑CAD》等4门专业核心课全部建成教学资源库。

a.与企业共同构建基于以职业能力培养为核心的课程体系

组建一支由专业带头人、学部骨干教师、行业企业专家构成的课程体系开发团队,以职业能力培养为目标开发设计课程体系。改革和重构沿袭多年的学科化课程体系,以“就业需要——岗位——职业能力”为原则,重点重构施工过程系统化专业学习领域课程体系。

b.与企业共同开发课程标准、设计学习情境、改革教学方法

依托专业建设指导委员会,在行业企业专家的参与下,采用项目负责制,根据课程所涉及的工作内容以及完成该项工作任务的具体要求,开发《建筑工程施工(放线)》、《建筑测量》、《建筑工程制图》、《建筑CAD》4门学习领域课程的课程标准,在课程标准中导入施工技术标准和职业岗位标准。

课程开发项目组以学部骨干教师为课程负责人,聘请具有丰富施工经验的行业企业专家,组建项目班子。通过有计划地学习和研讨,使得项目组成员都深入了解最新职业教育理论,掌握现代等教学模式,具备基于工作过程的学习领域课程标准开发和学习情境设计能力。

随着新课程标准的开发和完整工作任务特点的学习情境设计,新的课程必须采用新的教学方法和手段,才能保证教学效果,使教学改革实现根本性的变革。学习领域课程是理论与实践合一的课程,根据学习情境要求,将课程放在实训室进行教学,配合实际工作任务、多媒体课件、任务实施方案、建筑实体模型、建筑软件等教学资源,通过完整工作过程训练,使学生形成职业能力,获得实际工作经验。

c.与企业合作开发校本特色教材

特色教材建设过程是在专业建设指导委员会的指导下,以项目建设的形式实施各项建设工作。充分发挥项目成员中行业企业专家的作用,将企业培训理念、企业文化、职业工作情境和新技术、新工艺、新材料、新设备及建筑标准、规范、图集等知识直接融进教材。

d.与企业共同建设专业核心课程

课程建设走校企合作、工学结合道路,采用课程负责制。以开发课程标准的项目组为主,建设4门专业核心课程。按照核心课程的标准进行专业核心课程建设。

组建项目建设组,吸纳行业企业专家参与,校企紧密合作,按照工学结合原则,建设共享教学资源,将《建筑工程制图》、《建筑测量》建设成优质专业精品课程。

(2)师资队伍建设

通过校企合作培养(兼职、挂职、实践锻炼),行业企业聘请,考察培训,与企业共同开发技术等方式,加大师资队伍建设力度,重点抓好专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和企业兼职教师的培养,至2013年末,把建筑工程施工专业师资队伍建设成一支由专业教师和企业行业技术专家组成的专兼结合的教学团队,其中引进企业带头人1名,培养双师型专业带头人2名,培养骨干教师6名,“双师型”教师比例达到90%,兼专职教师的比例不低于1:1。

①专业带头人的培养。按照优秀教师队伍建设要求,培养2名专业带头人。通过企业引进,在职教师安排进修学习、培训、学术研讨与交流活动、企业挂职、兼职和参与专项技术研发等举措,提升其引领专业建设与发展的综合素质。使专业带头人在人才培养方案设计、课程体系构建等方面理念领先,具有较高的科研水平及组织管理能力,成为建筑工程施工专业领域内的名师。

②骨干教师的培养。进一步落实《云南省曲靖农业学校骨干名师队伍建设实施方案》,在现有专业教师中培养6名“双师型”骨干教师。选派培养对象定期到企业顶岗实践;择期选派培养对象到国内职业培训机构或重点院校学习进修。使他们具有企业或行业工作经历,具备职业岗位技能,能承担相应学习领域核心课程的教学,成为建筑工程专业的教学及科研的骨干。从企业引进专业技术骨干人才,使之成为技能教学的骨干。

③双师型队伍的培养。通过技能大赛提高教师专业技能。要求专业教师必须参加和带领学生参加各级技能竞赛,营造技能训练氛围,促进“双师型”教师队伍健康成长和素质提高。

提升教师专业水平。每年安排2-3名教师到大型建设项目考察,学习新技术。有计划的组织教师参加教师业务培训,使教师的职业教育观点、实践能力、专业技能和现代化教育手段得到有效的拓展和提升。

进一步落实在职教师定期到企业实践制度。专业教师必须定期到企业一线服务,参与工程施工专项方案制定、施工组织设计以及专业问题的探讨,解决企业技术问题。

改革传统的教师管理模式。加强组织,有序安排,支持专业教师到企业兼职挂职,提高专业教师的学术水平和动手能力,使专业教师成为本行业的行家里手,扩大办学的社会效益。

计划到2012年,“双师型”专业教师达80%;到2013年,“双师型”专业教师达90%。

④兼职教师队伍建设。充分利用校外实习基地及合作企业的专业技术人才资源,建成兼职教师人才库。聘请的兼职教师中,一部分作为校内兼职实训、实习指导教师,一部分作为学生在校外企业工学交替或顶岗实习阶段的指导教师。根据工作过程教学及生产性实训要求,结合建筑工程施工专业的情况,具体制定聘请兼职教师的任职标准,建立健全兼职教师聘请、管理等规章制度。

⑤青年教师的培养。为适应师资队伍的良性循环和承上启下的发展要求,吸收青年教师,充实专业教师队伍,通过与企业一起培养,参与企业的工程管理,专业带头人骨干教师的用心培养及传帮带等方式,培养具有一定教育理念,专业素养、专业技能较高的“双师型”青年教师。

成立“名师工作室”。2012年,采购设施设备,建立一个“名师工作室”。通过校内征集、评选等,建立一套“名师工作室”运行方案,采用竞聘上岗、项目负责制,工作室配备教师3人,主要职责是开展各类课题研究、申报、落实,为本校教研教改工作服务。引导青年教师和新进教师业务成长。进行优秀学生的技能选拔、参加各类竞赛强化训练工作,推进现代师徒制,学生助教制。通过工作室的构建,有效整合各方资源,推进学校整体建设,提高教学质量,从而提高学校社会影响力。到2013年底,形成“工作室”比较完善的运行机制。

(3)校企合作、工学结合运行机制建设

以学校现有实训基地为基础,建立具有真实职业情境的生产性实训基地和仿真模拟实训基地。结合人才培养模式的改革,建设满足工种实训、综合实训、管理实训等要求的校内生产性实训基地。在校内生产性实训环节按照行业标准和规范要求严格质量管理,强化学生职业道德、创新精神和专业素质的培养,不断提高人才培养质量;按照“互利互惠、合作共建”的建设思路,建立稳定的校外实训基地,为学生工学结合、“订单培养”提供保障。

①加强实训基地内涵建设,走可持续发展之路

与企业共同开展实训基地管理与长效机制运行的探索与研究,将市场规律和教育教学规律有机结合起来,在企业效益、技术的提高和学生真实环境中职业技能培养方面实现校企双赢。

引进现代建筑业现场管理经验,制定建筑工程实训基地管理制度和实训指导材料,搭建实训基地教学指导和现场管理平台。

引入行业文化背景,营造既像企业工地施工现场又便于开展实训教学的实训氛围,使学生在具有真实职业情境的生产性实训基地接受锻炼,培养学生职业技能、职业意识和职业道德。

与企业建立长期稳定的互助合作关系,实现深度融合,形成长效运行机制。

②注重校内实训基地建设,满足生产性实训要求

在现有的校内实训实习基地的基础上,再加大资金投入,增购紧贴岗位的、综合实用性较强的实训实习设备,打造工程测量实训基地、CAD计算机辅助设计实训室、砌筑工实训基地、钢筋工实训基地、架子工实训基地等5个集教学、培训于一体的校内实训实习基地,优化实训实习基地的综合使用功能,以保证“生产性”、“实用性”的实训要求和满足学生动手能力及创新能力培养的需要。加强校内实训实习基地的管理、运行机制方面的改革与内涵建设。建立较完善的校内实训实习管理和考核评价体系。建立校内的安全文明生产管理制度、设备管理制度;制定设备安全操作规范、设备使用及维护保养规范;制定安全生产考核细则、劳动纪律与劳动态度考核细则、实训实习成绩考核细则;制定教师到实训实习基地顶岗实践的管理办法、外聘教师指导实训管理办法等。聘用具有丰富实践经验的行业企业技术人员担任实践教学指导教师,保证学生职业能力训练要求。

同时,依托我校第159职业资格鉴定所,配合双证书制度的实施,建设实现职业资格培训和鉴定的各工种实训场,引入国家职业资格考核标准,将职业资格考核内容融入实践教学过程中,并积极拓展社会化培训和考核。

③强化校外实训基地建设,保证顶岗实习质量

加强校外实训基地建设力度,进一步改革和完善现有校外实训基地的管理和运行机制,在此基础上,继续选择理念与技术先进、区域影响好,与学生就业结合紧密的企业进行合作,建立牢固的人才供需关系,开展多方位建设。在合作过程中,主动适应企业发展需要,调动企业参与校企合作的积极性;积极参与企业职工培训、技术革新、企业文化建设,实现专业教师与企业技术人员身份互兼,将企业教师纳入专业师资建设团队范畴;与企业共同开发培训教材、职业岗位标准等,为进一步开发体现工学结合的课程体系探索经验;建立完善的指导和管理制度,强化实习管理和质量监控,构建师生信息反馈机制;聘请企业技术人员为企业导师加强指导。

通过建设,到2013年使校外实训基地数量达到20家以上,保证每位学生在校学习期间有一年的顶岗实习,参与一项以上建筑工程施工的实践锻炼,提高专业人才培养质量和适应社会的能力,为学生就业和创业奠定基础。

④工学结合运行机制建设

注重工学结合与校外实训实习基地管理制度与运行机制的建立。深化与校外企业的合作,组建一支由专业带头人、学校骨干教师、行业企业专家构成的课程体系开发团队,制定实习基地运行管理机制,确定实习内容,制定素质培养课程教学计划,共同探讨实训基地的师资建设方案。共同制定学生工学结合或顶岗实习的管理制度。编制和完善《企业兼职教师管理制度》、《校企合作实习基地管理制度》、《学生实训实习管理制度》和《学生实训实习安全管理规范》等。

⑤社会服务及辐射

充分发挥校内外实训实习基地的社会服务功能,面向社会进行中短期的相应建筑工程的技术工种的技术培训和进行职业资格鉴定;利用建筑技术实训基地设备和技术优势,积极承接对外咨询和技术服务;安排专业教师到企业一线挂职锻炼,服务建筑企业施工、管理;联系建筑企业进行建筑设计专项研究;借助集团优势,依托行业、乡镇成人文化技术学校和“阳光工程”的实施,对农村剩余劳动力进行岗前培训。两年社会培训(包括农村两委干部)在600人次以上。

 
 
 
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