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实施方案
园林技术专业建设实施方案
作者:  来源:  点击数:  文章录入:qjnxadmin
推荐等级:  发布时间:2014/06/27 14:47:37

1. 专业定位与建设目标

(1)专业定位

服务面向定位:培养园林苗圃生产、商品花卉生产、植物景观设计、园林绿化施工、园林绿地管理养护的中级技术人员与一线生产管理人员;满足园林苗圃、花卉生产、景观设计、园林绿化施工、园林绿地管理养护等岗位的需求;立足曲靖,满足云南,辐射全国。

人才培养规格定位:从事园林植物生产的中级花卉园艺工;从事园林工程施工与管理的中级绿化工、草坪建植工、设计员、施工员、预算员。

人才培养模式定位:基于“实景式”教学的“校企结合,工学结合”的人才培养模式。

(2)建设目标

总体目标

通过为期两年的建设,立足云南的地域环境,依托本地区行业的优势资源,把园林技术专业打造成现代城市建设和新农村建设所需要的高素质劳动者和中、初级技能型园林技术人才的国家级示范性培养基地;形成学中做、做中学的教学模式与校企合作为特色的人才培养模式,形成适应园林绿化行业最新发展趋势并与园林工程实际对接的、以校企合作为特色的课程体系。探索出一套科学合理、切实有效的校企合作、工学结合运行机制。新建3个集教学、培训于一体的校内实训室和10个满足学生工学交替要求的校外实训基地。争取建成园林设计员、施工员、预算员、花卉工、绿化工、插花员等专业相关工种的人才培训、技能考证的基地。省内中等职业学校园林、园艺师资的技术培训基地。立足曲靖、辐射云南乃至西南的园林研发基地和技术服务中心。通过加强“双师型”教师队伍建设和人才引进,建立装备先进的实验实训室,以都市型园林专业发展的强势,开拓发展园林技术专业,并建成辐射能力强,能够引领云南同类中职学校园林技术专业发展的国家示范性专业。

具体目标

A、人才培养模式建设

以行业、企业为依托,按照专业能力与岗位标准对接的目标要求,探索完善形成以“校企合作,工学结合”为主体,以就业为目标,以能力为本位的“做中学,学中做,学做结合”人才培养模式。

B、课程体系建设

完成适应园林园艺行业最新发展趋势与产业实际对接的、以校企合作为特色的课程体系,课程体系符合园林技术专业岗位的工作过程。打破学科型课程体系,构建基于工作过程导向、“教、学、做” 一体的课程体系。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识应紧紧围绕工作过程的需求来进行讲授,并融合于专业职业资格证书对知识、技能和态度的要求。专业教师和行业、企业技术人员共同深入调研与分析职业岗位(群)所需要的职业能力,研究工作过程中实际应用的技术理论和技能,制定课程内容选择标准和排序标准。以职业岗位技能需求为切入点,从职业分析入手,以应用能力和综合素质培养为主线,建立人才培养的知识、能力和素质结构,使专业教学具有职业教育的针对性。理论以“必需、够用”为度,技术以专业高新适用技术为主,技能以核心技能为主;结合学生的理论知识、技能水平和学生的认知心理及特点,对课程内容进行有机的排列与组合。

C师资队伍建设

建设一支高水平、高素质、“双师型”、结构合理的专兼结合教师队伍。

a、专业带头人的培养与引进。按照优秀教师队伍建设要求,培养1名专业带头人,从企业引进1名专业带头人。通过安排专业带头人进修学习、出国培训、学术研讨与交流活动等举措,提升其引领专业建设与发展的综合素质。使专业带头人在人才培养方案设计、课程体系构建等方面理念领先,具有国际视野,具有较高的科研水平及组织管理能力,成为专业领域内的名师。

b、骨干教师的培养与引进。在现有专业教师中培养6名“双师型”骨干教师。选派培养对象定期到企业顶岗实践,到国内职业培训机构或重点院校学习进修;使他们具有企业或行业工作经历,具备园林园艺职业岗位技能,能承担相应学习领域核心课程的教学,具有园林技术服务、园林规划设计和园林施工养护能力与研发能力,成为园林技术专业的教科研骨干。

c、兼职教师队伍建设。充分利用曲靖当地或省内知名企业校外实训基地及合作企业的专业技术人才资源,建设具有10人以上兼职教师的人才库。

d、建立“园林技术名师工作室”1个,采用竞聘上岗、项目负责制,工作室配备教师3人,主要职责是开展各级各类教科研课题研究、申报、落实,为本校教研教改工作服务。引导青年教师和新进教师业务成长。进行优秀学生的技能选拔,参加各类竞赛强化训练工作。通过工作室的构建,有效整合各方资源,推进学校整体建设,提高教学质量,从而提高学校社会影响力。

D、实训基地建设

围绕满足园林技术专业教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务的需要,整合和增加实训设备,提高实训设备的使用率,满足专业实训要求,提高服务社会的技术能力。

E、校企合作、工学结合运行机制建设

在现有校企合作,学生工学结合模式的基础上,进一步扩大校企合作范围,增加合作企业数量,形成校企、校校、校县、校乡(镇)、校村等多种合作形式格局,满足学生实习实训、工学结合、顶岗实习、就业的要求,形成一套完善的校企合作、工学结合管理制度与运行机制。

F、社会服务及辐射

充分发挥实训基地的社会服务功能,面向社会进行中短期园林技术培训、职业资格鉴定。每年为社会培训(包括企业培训与农民培训)在500人次以上。

2.建设思路

根据国家中职示范学校建设的总体要求,结合《云南省 “十二五”发展规划》和《云南省曲靖农业学校教育发展规划》的相关精神,紧紧围绕人才培养模式与课程体系改革、教师队伍建设和校企合作、工学结合运行机制建设以及带动专业群建设的要求,不断深化与园林园艺企业及行业协会、政府职能部门的合作,实行优势互补,校企联姻,完善订单人才培养模式的构建;在具体建设中,按照岗位职业能力的要求,设计“工作过程+订单培养”人才培养模式,与企业或行业技术专家共同制定和完善《校本专业课程方案》和《校本课程标准》,体现学生“做中学,学中做”,实现教学过程“教、学、做”的有机融合;通过专业带头人、骨干教师培养,选派教师到企业顶岗实践或到科研院所进修,聘请企业、行业一线技术骨干、管理专家担任兼职教师等措施,建设一支由“专业带头人”领衔、“骨干教师为支撑”、专兼结合的“双师型”结构的优秀教学团队。建设具有专业实景教学的校内实训基地,同时加大校企合作力度,加强校外实习基地建设;强化专业与职业岗位的对接,在第三学年通过1年的顶岗实习,提高学生的职业素养,从而增强专业的人才培养能力和社会服务能力。

3.建设内容

(1)人才培养模式与课程体系改革

创新人才培养模式

构建“学中做,做中学”产教结合、校企合作的人才培养模式。具体做法:一是成立由学校、企业、行业专家组成的专业建设指导委员会,在专家指导委员会指导下,进一步修订人才培养方案,加强实训基地建设,提高实践教学时间比重达50%以上,使“学中做,做中学”更加突出,有效组织学生技能训练、顶岗实习、择业就业。二是与项目合作学院云南省林业职业学院建立中高职衔接机制,使园林技术专业的学生既能就业有路,也能升学有道。

创新课程体系与教学内容

加大课程体系创新和教学内容创新。完成理论教材与实践指导有机结合的特色课程体系构建,通过与园林技术专业课程建设课题组长单位福建三明林业学校合作,共建共享,完成《园林规划与设计》、《园林植物栽培与养护》、《园林植物病虫害》3门核心课程建设。完成1-2门校本课程教材的建设。建立试题库;3门精品课程完成实训项目任务书的编制。

改革教学模式

进一步加大教学模式改革力度,改变过去“灌输式”“循序式”教学模式为“参与式”、“情景式”、“模块式”、“灵活式”教学模式。在学校网络环境搭建日趋完备的情况下,加紧进行教学资源库建设,实现教学资源信息化,教学手段多样化(多媒体化)。

改革教学评价模式

进一步加大评价模式的改革,确立多种评价模式,改变一张试卷评定学生成绩的局面。不断探索研究,摸索出一种能客观、正确、有效评价学生能力的评价方法,力争3门课程采取多元评价体系,科学平稳的进行评价模式改革。

以全面的质量管理、教育评价理论为基础,探索适应社会、行业、企业参与的教学质量保障与评价体系,形成具有鲜明职业教育特色的教学质量评价指标体系。对学校原有的教学评价体系进行全方位的修订,适应并促进工学结合人才培养模式的发展。构建以学校、行业、企业和其他社会组织等多方面共同参与的评价机制。

在学生能力评价中,注重对学习过程和工作过程的考核,即分别对学生完成各项目的情况加以展示与考核。通过工作成果展示、不仅考察学生对工作任务的完成情况,提高学生的表达与展示能力,而且能使学生体验情感、体验价值、体验成就,并以考核评价与能力展示为导向,激发学生的内在潜力和需求,更好的培养学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力,增强其竞争意识。

以综合职业岗位能力为核心,从多角度进行全面的评价,不仅评价道德素质、专业技能,而且能把学生的学习能力、团队合作能力、创新能力列入评价目标。把评价渗透到学校教育教学的全过程,贯穿教学过程的始终,把评价过程和实践教学过程紧密结合起来。并注重来自企业、社会和学生家长的评价,使学生实践能力的评价更为真实、科学。

(2)加强师资队伍建设

进一步加大师资队伍建设力度,建立一支尚业精教的教师队伍。通过“交流合作、走出去、引进来”的办法,到2013年,专业教师总人数要达到25人,年龄结构、职称结构、学历结构更趋合理。培养1名专业带头人,从企业引进1名专业带头人。通过安排专业带头人外出进修学习、学术交流等举措,提升其引领专业建设与发展的综合素质,在现有专业教师中培养6名既有专业技术职称又有职业资格证书的“双师型”骨干教师;两年内专业教师轮番到企业或相关部门实践锻炼一次,时间不低于2个月,锻炼人数比例达70%;择期选派3-4名培养对象到国内职业培训机构或重点院校或科研院所培训进修;聘请兼职教师5名,建设兼职教师人才库,形成1支较稳定的兼职教师队伍。

专业带头人的培养与引进。按照优秀教师队伍建设要求,培养1名专业带头人,从企业引进1名专业带头人。通过安排专业带头人进修学习、出国培训、学术研讨与交流活动等举措,提升其引领专业建设与发展的综合素质。使专业带头人在人才培养方案设计、课程体系构建等方面理念领先,具有国际视野,具有较高的科研水平及组织管理能力,成为专业领域内的名师。

骨干教师的培养与引进。在现有专业教师中培养6名“双师型”骨干教师。选派培养对象定期到企业顶岗实践,到国内职业培训机构或重点院校学习进修;使他们具有企业或行业工作经历,具备园林园艺职业岗位技能,能承担相应学习领域核心课程的教学,具有园林技术服务、园林规划设计和园林施工养护能力与研发能力,成为园林技术专业的教科研骨干。

兼职教师队伍建设。充分利用曲靖当地或省内知名企业校外实训基地及合作企业的专业技术人才资源,引进、聘请技术专家和能工巧匠,到2013年末,至少聘请特长兼职教师5名,建设具有10人以上兼职教师的人才库。

建立“园林技术名师工作室”1个,采用竞聘上岗、项目负责制,工作室配备教师3人,主要职责是开展各级各类教科研课题研究、申报、落实,为本校教研教改工作服务。引导青年教师和新进教师业务成长。进行优秀学生的技能选拔,参加各类竞赛强化训练工作。通过工作室的构建,有效整合各方资源,推进学校整体建设,提高教学质量,从而提高学校社会影响力。

“双师型”教师队伍建设。每年派2-3名教师下企业顶岗实践、参与企业技术升级与管理;不定期安排教师参加培训、进修、学历提升等,使他们树立现代职教理念,具备教育技术应用、专业岗位技能操作能力。使“双师型”教师在现有基础上,到2013年末增加到20名。占专任教师的80%。

学历提升

鼓励教师提升学历,专任教师研究生(获证和在读的)到2013年比例增加到10%。

(3)完善实训基地建设

加强实验实训基地建设,完善校内、校外实训基地。强化珍稀植物园的建设和管护,建设管理好校内6万多平米公园式实习基地及现有实验(训)室,再建设1个园林测绘室、1个园艺植物栽培养护室、1个组培室,结合校企合作、工学结合运行机制建设建立10个满足学生工学交替、顶岗实习、择业就业要求的校外实训基地。

(4)校企合作、工学结合运行机制建设

在学校现有校企合作、工学结合模式基础上强化实践教学环境,建立校企、校校、校县、校乡(镇)、校村等多元化合作模式,成立一个校企(行业)合作指导委员会,在指导委员会指导下,与企业(行政区域或行业)一起制定园林技术专业课程方案,确定实验、实训、顶岗实习等实践性教学环节,探索工学结合模式与运行机制,培养学生的动手能力,拓展学生顶岗实习与就业门路。具体建设内容:

校企合作实训基地的建设:在巩固完善原有合作企业实训基地的基础上,在两年的项目建设中,再增加6家校外实习实训基地,使校企(行政区域或行业)合作实训基地达到10家以上。融合知名园林园艺企业与学校的人才培养机制,努力开发校内外实训项目,实现资源互补和利益双赢,让学生在实训基地中得到充分训练,实现学校与企业对接。聘请企业专家参与校内外实训基地运行管理体系和规章制度的建设,学校和企业共同确定实践教学内容、质量标准、评价方法,共同组织实训教学,达到教学的质量标准,确保学生职业技能的不断提高。

建立校企(行政区域或行业)合作企业:项目建设期内,至少建立1个校企(行政区域或行业)合作的校内或校外生产性企业,达到创业示范或“厂(场)中校,校中厂(场)”目的。

建立学校与行政区域或行业合作模式:根据园林技术专业特点,在项目建设区内,至少建立2个与学校合作的县或乡镇或村或行业单位,达到以多种形式满足学生实践教学环境的目的。

完善工学结合运行机制:探索多渠道、多形式的校企(行政区域或行业)合作、工学结合模式。编制和完善《企业兼职教师管理制度》、《校企合作实习基地管理制度》、《学生实训实习管理制度》和《学生实训实习安全管理规范》等文件,形成一整套多样、合理、科学、有效的校企(行政区域或行业)合作、工学结合运行机制。

校外实习基地、管理机制建设。

完善校外顶岗实习基地的合作机制、管理机制。完善校外实习基地管理的规章制度,重点是有关顶岗实习的制度文件和质量记录、工作经历证书;学生顶岗实习的原始材料和实习过程写实性记录档案。加大校外实训基地建设力度,加强与合作单位的联系,巩固原有合作关系,不断寻求新的合作伙伴,新增合作协议单位6家以上,确保学生就读期间有1年的对口顶岗实习与毕业以后的对口就业。

(5)提高社会服务能力

充分发挥实训基地的社会服务功能,面向社会进行中短期园林技术培训、职业资格鉴定。每年为社会培训(包括企业培训与农民培训)在500人次以上,利用网络平台,实现资源共享分,充分发挥教学资源库的作用,辐射相关专业群、省内相关院校和社会。

 
 
 
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